The Challenges of AI and ICTs in Education concerning Rights and Duties
Boróka Luca Balla
PhD Candidate at Pázmány Péter Catholic University, Budapest, Hungary
The new challenges and opportunities arising from artificial intelligence (AI) and information and communication technologies (ICTs) have also been extended to education. Teachers have been challenged, on the one hand, to develop their digital competencies to be able to benefit from the new possibilities of using the AI and ICTs and, on the other, to adapt to the changing nature of their role. The state as a public service provider, has to offer the same quality of service, which meets the requirements of the principle of adaptivity, and is accessible to all, while respecting the freedom of educators to choose their own practice and teaching methodology. Lastly, children’s rights need to be interpreted in a different way due to the digital developments; in addition, new types of problems need to be addressed to protect them properly. If even part of the educational activities take place online, it becomes likewise school environment. In case the right to education implies the right to be safe, and be protected during school hours, does safe school environment include protection from online threats and if so, who is responsible for students’ online safety?
Keywords: Education; AI and ICTs; teachers; children’s right in the digital environment
Les nouveaux défis et opportunités de l’intelligence artificielle (IA) et des technologies de l’information et de la communication (TIC) se sont également étendus à l’éducation. Les enseignants ont dû d’une part répondre au besoin de développer leurs compétences numériques pour pouvoir bénéficier des nouvelles possibilités d’utilisation de l’IA et des TIC. D’autre part, ils ont dû s’adapter à l’évolution même de leur propre rôle. L’État, en tant que prestataire de services publics, doit offrir la même qualité de service, qui répond aux exigences du principe de l’adaptabilité, et est accessible à tous, tout en respectant la liberté des éducateurs à choisir leur propre pratique et méthode d’enseignement. Enfin, les droits de l’enfant doivent être interprétés différemment en raison de l’évolution du numérique; en plus, de nouveaux types de problèmes doivent être traités pour les protéger convenablement. Si même une seule partie des activités éducatives se déroulent en ligne, celui-ci devient tout autant un environnement scolaire. Si le droit à l’éducation implique le droit d’être en sécurité et d’être protégé pendant les heures d’école, l’environnement scolaire sûr inclut-il la protection contre les menaces en ligne, et si oui, qui est responsable de la sécurité en ligne des élèves?
Mots-clés: Éducation; IA et TIC; enseignants; droit des enfants au sein de l’environnement numérique
